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        互動式學習

        學習的關鍵是互動,互動不單純的是活動,還有思想交換,能力展示等,那么如何實現這種互動呢?

                沒有互動就是單方面的表演,如果表演也算不上,就是丟人現眼了,也無法迎合現代人越來越強的浮躁的參與欲和表現欲,一廂情愿痛苦的還是雙方。我們看古典新年音樂會,一如既往就是那些曲目,沒有太大的變化,觀眾依然很喜歡。為什么呢?應該明白互動的前提是觀眾要懂對方傳遞的是什么。

            “對牛彈琴”,說的是牛不懂你的內容是什么,所以不會互動。如果穿著紅色的衣服在牛的眼前晃動,那牛有沒有動作?從對方的心理出發,選擇觸動他們的方式,讓他們能懂的方式才能互動。比如芭蕾,舞臺劇,古典音樂,也是能夠懂的觀眾才會去理解,用心欣賞就是一種無聲的互動。

                實現互動要求我們把動機隱藏,用肢體活動疲憊學員的思維模式,用心理按摩融化學員的排斥心理。培訓開關的設置看似控場手段,實際上是打開學員心門的手段,是與學員互動的開始。因為在這個過程中可以告訴學員怎么去理解?怎么去配合?怎么懂得他們的任務是什么?

                我們一直都在說“換位思考”,感同身受就是營造互動的開始?;右惨獙ふ夜餐缘姆绞?。盡管同樣的表演不同的人會讀出不同的感受,但是也有一些是有共同性的,比如悲慘故事,眼淚,憂郁的眼神能打動普遍的觀眾。對于培訓師而言,柔性切入,娓娓道來,語氣,情緒,肢體,語言的滲透都是有效的方式,這些都可以通過訓練來獲得。

                培訓中的“換位思考”是指在培訓之前,除了思考課程的安排和理論的系統準備之外,還要考慮學員的期望,從學員的最初狀態去切入,不是強調自己的權威性?,F在很多培訓師使用的方法是抬高期望值,讓學員去跟隨,這是不科學的。和你在意的人交流,開始的時候你會聽對方的話,從中捕捉你想要的信息,然后調整組織你的語言邏輯,盡可能去貼近別人的思維頻率,而不是一味的要求別人跟隨你的思維頻率。

               為了更好的感受學員的心理狀態,培訓師需要積極的進行情緒和心態的調整,達到“激情”和“自然”的狀態。

                大家喜歡有激情的老師,是因為培訓師有“激情”的狀態給了學員一個暗示:培訓師喜歡學員——“激情”是因為喜歡學員而表現出來的狀態,同樣的平和和冷漠會被當作不喜歡的表現。所以,培訓師應該通過自己的“激情”來給學員一個積極的暗示,與學員的表現形成良性互動,互相激勵。

            “自然”是說培訓師要能迅速融入培訓的氛圍,把學員領進門后主動的成為學員背后的推動力。盡管個人崇拜也能在一定程度上觸發學員的參與度,但是,過分的崇拜會導致學員只關注培訓師,不關注自己的真正目的。所以,除了做培訓師的培訓以外,培訓師要做到“自然”,做學員身后的配角。在給學員培訓時,培訓師是完成任務的執行者,培訓師屬于課程內容的一部分;在給培訓師做培訓時,培訓師榜樣的影響者,課程是培訓師的一部分

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